随着信息化及网络技术逐步应用于教育，人们不禁要问，未来教育将会是一幅怎样的蓝图？今日，数字化的发展为未来教育的发展提供了基本框架。以信息技术为基础的数字化学习在中国已经蔚然成风，网络教室、电子图书馆、网校，以及可便捷获取的各种优质学习资源，当人们似乎还在以同样的方式接受课堂教育的时候，数字化已经犹如浪潮般席卷了教育领域，短短几年间，老百姓对以数字化学习为特点的网络教育已经耳熟能详。

　　数字化学习，这种以现代信息技术为支撑的新型学习方式，带给人们的不止是获取教育资源的便捷，更是带来了有别于传统课堂学习的乐趣。如今，数字化学习已经越来越被多数人所接受和推崇，而集各种数字化学习资源于一体而建立的数字化学习环境，可称之为“数字化学习港”。它是以现代信息技术为支撑的公共教育服务体系，是面向社会大众提供数字化的终身学习环境，是以市场化机制通过资源提供方提供学习资源、服务运营商提供学习支持服务、办学组织方进行教学管理、相关行政部门进行指导管理、第三方进行评估监管等模式，为各类学习者提供随时随地可获得的学习资源和学习支持服务的数字化公共教育服务体系。

　　 建立依托“数字化学习港”的终身学习体系，以此推动我国现代教育服务业健康快速发展是推动我国教育体制改革和学习型社会的重要举措。早在2001年12月，教育部批准建设了首家远程教育公共服务体系——中央电大现代远程教育公共服务体系，并成立奥鹏远程教育中心负责整个公共服务体系的建设、运营和管理。目前已为全国各地20万学习者提供180多个专业的网络学历教育；同时开展十多项国家级的职业资格认证项目、英语培训项目，以及面向社区居民的各种培训项目，初步形成了满足各类学习者学习需求的“网络教育超市”。奥鹏于2006年6月承担了教育部 “数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”教改项目，2007年3月承担了科技部 “现代服务业共性技术支撑体系与应用示范工程”中的“数字教育公共服务示范工程”课题，目的在于形成面向乡镇、社区、企业和行业的典型应用示范，对数字化学习环境、学习模式、服务模式、管理模式、运行模式进行初步研究和实践。

　　现代教育服务业和数字化学习港发展的今天，数字化学习港的定位、内涵及其发展所面临的机遇与挑战；发展现代教育服务业如何坚持“社会化、市场化、产业化”的方向；建设终身学习型社会、发展我国现代教育服务业与现代远程教育的走向与格局的变化等问题成为远程教育理论界关注的问题，也是本次会议专家研讨的重点。

　　会上，各位专家对远程教育公共服务体系和数字化学习港建设给予了充分的肯定，并结合各自的实践研究为数字化学习港发展献计献策。

　　与会专家普遍认为，教育服务正在向社会化、市场化、产业化的方向发展，发展现代教育服务业必将是教育服务发展的方向。现代教育服务业具有服务业的普遍特性，而其发展也将遵循其他服务业的规律发展，这是适应不断变化和发展的社会教育和学习者学习的迫切需要。对于服务业而言，服务的生产与消费同时进行，具有不可分离性；以用户的观点看同一提供商的服务是有差异的，服务的个性化也加剧了这种差异；服务具有无形性，它的价值在于过程中的思路、方案和知识。如何将服务业的特性应用到刚刚起步的中国现代教育服务业，是摆在教育服务领域内的专家和工作者非常现实的课题，其中，数字化学习港建设正是实践性地探索解决这一课题的举措。

　　基于以上认识，与会专家进一步从理论和实际结合上探讨了数字化学习港建设的基本框架，提出影响数字化学习港建设与发展的基本思路和建议。专家认为，数字化学习港的服务对象是学习者，现代教育服务业要求教育资源提供者必须转变为服务提供者，并以信息技术为基础，充分满足不同求学者个性化的学习需求，这种服务的关键在于为学习者提供丰富的数字化学习资源，使学习者能够便捷地获取资源和掌握资源，同时能够提供完善的学习支持服务，这是数字化学习港所展现的未来教育的蓝图。与会专家还从服务的角度讨论了面向社区、乡镇、企业等开展数字化学习的运行机制问题，公共服务体系的运作机制和可持续发展等问题。

　　对于学习者而言，随着现代教育服务业日益发展，数字化学习港建设日益完善，蕴含现代服务业特点的、遍布全国的数字化学习港将成为今后学习者求学的理想场地。可以预见，一种全新的教育蓝图已经呈现，并渐渐向我们走来。