| 数字化学习，这种以现代信息技术为支撑的新型学习方式，带给人们的不仅是获取教育资源的便捷，更带来了有别于传统课堂学习的乐趣。如今，数字化学习已经越来越被多数人所接受和推崇，而集各种数字化学习资源于一体而建立的 “数字化学习港”，正伴随着数字化学习快速发展的步伐悄然来到人们的身边。 |
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| “数字化学习港”：让学习没有障碍 |
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| 5月31日，京城首个教育部“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”教改项目典型应用示范学习中心在阜成门建成并对北京市民开放，国内首个“数字化学习港”专业网站同期开通。当天，与“数字化学习港”配套的130人座席的奥鹏远程接待中心也同期揭牌。 |
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面向社会大众
提供数字化终身学习环境 |
2006年6月，教育部高等教育司正式启动“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”教改项目。该项目是列入教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”统一管理的教改项目，由中央广播电视大学牵头组织，浙江大学、清华大学等高校参与项目实施，主要依托中央广播电视大学现代远程教育公共服务体系和相关试点高校开展理论与实践研究，选择适合我国国情的不同类型、不同目标、不同对象和不同要求的乡镇、社区、企业、行业和高校分别进行数字化学习的典型应用示范。
关于“数字化学习港”，教育部高等教育司司长张尧学认为，其内涵“就是为终身学习社会提供普适学习需要的PIS技术，普适计算技术，让大家的学习没有障碍”。他还形象地指出，“‘数字化学习港’就像现实世界中的超市连锁店”，非常重要的两点是“标准和共享资源”。
按照有关专家初步下的定义，“数字化学习港”是指以现代信息技术为支撑的公共教育服务体系，面向社会大众提供数字化的终身学习环境。具体而言，它是以市场化机制通过资源提供方提供学习资源、服务运营商提供学习支持服务、办学组织方进行教学管理、相关行政部门进行指导管理、第三方进行评估监管等模式，为各类学习者提供随时随地可获得的学习资源和学习支持服务的数字化公共教育服务体系。
据了解，实施“数字化学习港”教改项目的指导思想分为几个层面：以充分利用信息技术、建设社会化公共服务网络平台、推进教育资源整合与共享、构建数字化学习支持服务创新体系，提供普及性、公平性、低成本教育为目标，制定和实施“数字化学习港”建设与示范的任务；既要努力体现前瞻性和开创性，又要保证可操作性，确保能实现，结合我国社会经济和网络教育发展实际，针对“数字化学习港”建设急需解决的问题进行研究与实践探索，取得有示范作用、可推广的成果；紧密结合社会经济发展和应用示范地区或企业的需求，面向广大基层群众、关注弱势群体，从提高公民素质、推进学习型社会建设出发，体现社会性和公益性特点。
“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”教改项目负责人、中央广播电视大学副校长严冰认为，这个项目的关键是适应不断变化和发展的社会教育需求和学习者学习需求，在人才培养创新体系基础上，构架适合不同网络和不同终端低成本接入的数字化学习支持服务平台，实现支持数字化教育的“信息流、物流、资金流”的有效畅通，通过有效的优质教育资源共建共享机制和教育教学质量保障措施，真正实现学习者在数字化学习超市中随需所取的“课程超市”、“学分银行”。
严冰特别指出，在我国现实条件下，按照这样的要求建设比较完善的“数字化学习港”，有许多难题需要研究和解决，有必要通过实施教改项目的方式先行试点，在取得经验之后逐步推广。 |
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典型应用示范
满足个性化学习服务需求 |
“‘数字化学习港’教改项目要突出典型应用示范，紧密围绕示范性学习中心建设实践进行探索，同时开展相关课题研究，最重要的是形成‘看得见、摸得着、说得清、可推广’的经验和案例。”严冰强调，首先是选择少数有一定基础的具有代表性的乡镇、社区、企业和行业，建成四种不同类型的示范性学习中心，开展面向终身学习社会的数字化学习典型应用示范，并进行几所高校部分优质课程的资源整合和共享典型应用示范，探索相应的学习模式、服务模式、管理模式和质量体系的实践经验。
据严冰介绍，这个项目将紧密结合典型应用示范，研究基于数字化学习的终身学习社会建设的理论，提出适合我国国情的“数字化学习港”的总体框架；研究建立“数字化学习港”的资源共享机制、学分积累及转移机制、质量保障及监管机制，提出资源共享、学分积累和转移的实现途径和管理方法，以及质量监管的评估办法与标准；研究“数字化学习港”公共服务体系的服务与管理模式、运行机制和质量保障机制，并提出相关运行与管理的实践工作模型。
据了解，新建成的北京“数字化学习港”示范学习中心属于典型应用示范中的标杆建设项目，也是我国目前设备和功能最为完善的样板项目。它配备了先进的计算机设备和网络设备，集合了30余所高校的网络学历教育资源课程以及国家级的职业资格认证项目、英语培训项目等。随着优质教育资源的进一步整合和共享，“数字化学习港”的学习内容将不断丰富，并逐步满足社会各类群体对享受个性化学习服务、获取优质资源的日益增长的教育需求。
在提供优质的硬件资源和学习内容的同时，强大的服务平台也是保证“数字化学习港”为广大学习者所用的重要条件。同期揭牌的奥鹏远程接待中心是我国数字化学习领域内最大且最完善的学习者远端支持服务中心，提供7×24小时全天候服务，任何地点的学习者在任何时间提出学习上的问题，都可以联系到远程接待中心的教师进行“一站式”的咨询服务。
“数字化学习港”的教育资源和服务平台为市民数字化学习提供了诸多便利。今后，北京市民可在“数字化学习港”网站选择自己感兴趣的课程，亦可到开放式的学习港学习中心选择自己需求的课程，这些充分利用了数字化手段的课程将更具普及性。随着“数字化学习港”在各地的建成，学习港将如同遍布在各地的学习超市，不同地区的学习者根据自己需要，可以在适当的地点选择适当的知识和教育，既能满足教育的个性化需要，又实现了教育资源的公平性。
正如张尧学在揭牌仪式上所说，充分利用数字化学习的优势，大力发展“数字化学习港”示范项目建设，对于我国目前教育的发展具有极大的推动作用，对我国建立全民学习、终身学习的学习型社会以及和谐社会发展具有重大的战略意义。 |
| ----中国教育报 |
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